不会英文的中国孩子在澳洲幼儿园都经历了些什么（四）
2018-03-27 09:20:16
来源：大洋幼教
编辑：Jenny 作者：Helen博士 文章类型：转载
注：以下描述来自本人研究调访的录像资料
见到Elli是六年前，我还在麦考瑞大学攻读学前教学的博士学位， Elli是我的一个研究观察对象。
初次见到Elli是在她的家中， 那次经历印象深刻。
Elli的中文语言能力非常好，会用诸如“大家都安安静静的”这样语言张力比较大的表达方法。
她的妈妈智慧能干，经常和Elli有一些有趣的对话，让Elli的语言也时不时崩出一点“智慧的火花”。
比如有一次Elli穿上白雪公主的裙子，妈妈故意问她：“那么多的公主，为什么总是选白雪公主？而且白雪公主有后妈，你又没有后妈……”
一般的孩子在妈妈这种挑战下就避开了，或者用撒娇的回答：我喜欢嘛。
Elli想了想，回答妈妈：“我喜欢白雪公主，因为白雪公主最好看！”说完，她还摆一个公主Pose， 真是天真烂漫又机智灵敏。
在家里这么光彩四射的Elli 在她的幼儿园是怎样的情形呢？
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进入Elli的幼儿园是一个初秋的早晨，孩子们被陆陆续续送进幼儿园，Elli也来了，她和妈妈非常平静地道别，然后去找她想玩的东西。
她看到另一个女孩在玩拼图（Puzzle），就凑了上去。那是一个比较复杂的15片左右的组合拼图（interlocking puzzle）。
（注：澳洲幼儿园有两种拼图：一种是pegs，图像是单个的，直接放进对应的版面，对年龄比较小的孩子很合适；还有一种是interlocking，图像被分割成许多小块，要配合拼成完整的图像，3-30片都有可能在幼儿园出现。这是比较常见的一种安静的游戏，帮助锻炼孩子手眼配合，专注观察的能力。）
Elli看到那个女孩试了几个puzzle piece都没放在正确的位置上，她在旁边悄悄拿了块puzzle piece放在对应的位置上，那个女孩见了，把Elli放上的那块拿了下来，然后重新摆上，显然，她是要享受自己做主的过程。
Elli本来手里捏着另一个图片想放到版面上，她见到这个女孩的举动就停住了。
那个女孩又试着拼了几块，似乎觉得这个拼图太挑战就放弃了。
她一离开，Elli就迅速坐上她的位置，她把那个女孩拼的图片全部拿下，自己重新拼。
她全神贯注地做这件事儿，好像忘了周围的所有人，她花了10多分钟将拼图完成，然后长出一口气，看上去非常满意自己的杰作。
（注：Elli 能够将15片interlocking 拼图独自完成表现出非常好的观察认知能力和专注的能力，这都是学习中非常重要的能力，这表明这个孩子今后有可能会成为学习能力比较强的学生。此外她也表现出非常敏感的审时度势的人际交往能力，看到别人不欢迎她帮忙将图片放上去，就马上停止，然后安静地等别人离开。这些能力在3岁多的孩子中都是出类拔萃的。 ）
很快老师说Pack away，大家要收玩具准备吃早点了，Elli跑到其它区域去捡玩具，但我注意到她从头到尾没说一句话。
难道Elli 还在语言沉默期？她不会说英语？我不免疑惑。
但接下来Elli马上打破我的臆测，当她坐在桌边，老师问她要吃什么的时候，她用英语回答“Water please”，“I Want apple，please”，她完全能用简单的英语表达自己的想法，但她拿到食物后就安安静静地吃，不太跟身边的孩子说话。
Elli在一群叽叽喳喳的小朋友中显得那么“安安静静”，直到她的好朋友，另一个中国女孩Dora的到来。
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Dora的出现，仿佛打开了Elli身上的开关，Elli马上活跃起来，她和Dora进入“装扮角”（Dress up corner”），用各种布料围在身上当公主裙，两个孩子边笑边用中文交流。
（注：在澳洲幼儿园里，同一文化和语言背景的孩子比较容易建立亲密的关系，孩子之间用母语交流在幼儿园是允许甚至是鼓励的，因为这会帮助孩子建立安全感和文化归属感，是有利于孩子身心成长的，家长不需要担心中国孩子之间说中文会影响他们的英文进步。孩子会敏锐地感受到英语是“强势”语言，他们最终会倒向英语，抛弃母语，特别是母语不受到鼓励或保护的情况下。
有些华人家长将孩子送进幼儿园，为了让孩子尽快学英语，不希望自己的孩子跟其他中国孩子玩，这种想法对孩子非常有害，要坚决摈弃！）
两个孩子玩得正欢，老师进来，评价道：“ Wow, two princess. So beautiful! (两个公主, 真漂亮！）”，Dora说：“I am Mermaid （我是美人鱼）”，Elli说：“I am Snow White （我是白雪公主）”。
老师又建议道：“ How about put a crown on （是不是要戴上王冠呢? ）”，Elli和Dora找到王冠戴上，果然更像公主了。
老师看了一阵就出去了，Dora找到一个好看的帽子，就把王冠摘下，戴上帽子”。
这时来了两个澳洲的女孩子，她们也要装扮公主。
一个女孩看Dora放下的王冠想伸手去拿，但Elli觉察到了，抢先下手拿到王冠 ，把它交给Dora，Dora将王冠戴上，那个澳洲女孩见了比较生气，转身告老师：“Elli does not share！（Elli不分享！）”
老师走过来问道：“Share what? （分享什么？）” 女孩指着Elli & Dora说：“They don't share the crown.（她们不分享王冠）”
Elli望着老师没作声，老师看了看周围情况，对那个女孩说：“They had the crown first. Can you please wait until they finish their turn？（她们先有王冠的，你能不能等一下，让她们先玩？）”
然后老师又转身对 Elli and Dora 说：“you can play with the crown for a while, and later share it with other friends, OK? （你们可以玩王冠，不过玩一阵子以后要跟其她小朋友分享，好吗？）”
Elli点头，她和Dora在“装扮角落”又玩了几分钟就出去了，将王冠和裙子布料都留下。
（注： 在这个环节中我们看到，Elli其实保持着她在家里的灵敏性，她能预见到另一个女孩想干什么，并迅速提前下手。她也非常维护她朋友的利益，她抢王冠是为了朋友，而不是她自己。有个细节不要忽视，当另一个女孩告状时，她没有任何声辩，说我先拿到之类的话，这既跟她的性格有关，也有可能是因为她的英文能力不够有关。幸亏老师在这之前见到过她和Dora在玩王冠，就做了一个比较公正的决定。但Elli和她的朋友在这之后没有在装扮角落停留很久，将所有东西留给另外两个女孩，这跟老师说了玩一阵以后就要分享有很大关联，这再次表现出她的敏感细致的特点。）
Elli大部分时间就是这样和Dora在一起，说中文为主，直到下午4点以后户外游戏，Dora的家长来得比较早，将她接走了，Elli又恢复了一个人“安安静静”的状态。
她选择呆在一片小灌木比较多的角落，静静地看小草昆虫。突然她发现草丛中有一些紫紫的，小小的圆形果实，她将这些小果实收集到旁边的一个木头小桌上，又摆出一个圆形的图案。
正其乐无穷中，三个男孩过来。一个男孩看到Elli的紫色果实，马上说：“Hi，that's mine！” (嘿，那是我的！)
说完动手去抢，另外两个男孩见状就跟着抢，Elli将小圆球拢向自己身边，但三个男孩不依不饶地继续抢，最后Elli带着一小撮小圆球跑开。
正好老师喊pack away，收拾玩具了，Elli非常配合地帮助老师收玩具进教室，好像什么也没发生，除了我以外，也没人知道刚才灌木丛边发生了什么。
Elli的故事小结
Elli在幼儿园似乎只跟老师说英文，只跟中国孩子玩，她好像还没有完全融入大环境中。她“安静”的特点背后有种超乎同龄孩子的对周围状态的理解和冷静，她非常聪明，知道怎样使自己快乐，怎样避免与其他孩子冲突，不争辩，不告状。她为自己建立了一个“安静而安全”的舒适圈，在幼儿园里悄悄地，坚强地成长。
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